Dia nº2: Pràctiques amb un alumne de tercer

CEIP SANT PERE NOLASC:

Avui, dimecres, he anat a l'escola CEIP SANT PERE NOLASC a fer pràctiques amb una alumna de tercer, la Mònica, que porta fent pràctiques tot el curs en aquest centre, ella està a l'aula d'acollida.

Aquesta escola té una metològia que combina els conceptes amb els procediments. També de tant en tant fan projectes. De fet, és una escola que li dona molta importància a experimentar, a explorar, als ttreballs plàsics... això és pot veure clarament reflexat en cada racó de l'escola, ja que hi ha ple de murals engantxats a les parets que han realitzat els alumnes.

L'escola es divideix en dos blocs:

El primer: Hi ha els alumnes d'educació infantil i el cicle inicial de primària (primer i segon).

El segon: Hi ha els alumnes de cicle mig (tercer i quart) i de cicle superior (cinquè i sisè).

L'aula d'acollida hi ha 10 alumnes (màxim) que provenen d'altres països, o sigui que parlen una altre llengua. El objectiu principal d'aquesta aula és que els alumnes aprenguin a parlar i a escriure en català, però ho fan d'una manera divertida que motiva als alumnes.

És una aula que disposa de materials didàctics molt diversos, l'aula està decorada amb els treballs realitzats pels alumnes.

Aquesta aula també està dividia per nivells, el nivell al qual pertanyen els nens/es es decideix només incriure's en el centre, ja que han de realitzar una prova de català. El nivell més baix assiteix més hores en l'aula.

Una jornada a l'escola:

Només arribar m'he presentat i tots els nens/es m'han dit el seu nom. Acontinuació un dels alumnes ha escrit a la pissarra el dia en què estem i quin dia fa.

Tot seguit hem presentat un nouvingut, l'Alex, que ha arribat de la República Dominicana. Conjuntament hem omplenat la fitxa: “ Tinc un nou amic” . L'Alex ens ha respost a totes les preguntes que li feiem i la resta l'haviem d'emplenar. El nouvingut, també ens ha situat al mapa on està el seu país, en aquest moment li hem fet una foto, que l'engantxaran un cop l'Alex hagi fet la seva descripció, en el racó del nou amic.

Quan hem acabat aquesta activitat, els alumnes han guardat la fitxa a la seva carpeta i la mestra de l'aula ha pasat uns bips, per repassar els elements del mercat, ja que la setmana que ve fan una sortida al mercat de Sant Andreu.
Per reforçar els coneixements de la fruita, la educadora ha portat noves fruites que encara no havien estudiat, ho hem fet de tal manera que un d'ells es tancava els ulls i li oferiem una fruita, mitjançant el tacte i el gust l'havien d'endevinar. Un cop han passat tots els alumnes hem fet el mateix mab l'olor, amb un joc didàctic que es deia: “les olors”. Aquesta és una bona estratègia per estimular els sentits i adquirir nous aprenentatges.

A continuació hem anat al pati (els infants) i els mestres hem esmorzat en el menjador.

Després del pati, ha vingut un altre grup a l'aula d'acollida. Aquest grup té un nivell més elevat de català, hem dit un poema de la tardor, ho hem fet de tal manera que ho hem llegit primer un cop cadascuna (adults), mentres ells repetien, després cada alumne ha llegit una frase i hem analitzat el significat i per finalitzar l'hem dit tots conjuntament. Els alumnes l'han guardat a la carpeta i l'han de saber de memòria pel proper dia. És una bona manera per ejercitar la memòria i perquè millorin el seu nivell de català.

Després hem creat el racó de les fruites de la tardo, cada alumne ha escollit 2 fruites, hem anat als ordinadors, els hi hem ensenyat com utilitzar el Word per talq ue puguin escriure títols bonics amb e Word Art. Tot seguit l'han imprès, l'han retallat i han col.locat el fruit al costat del seu nom.

Per finalitzar la jornada, tots els alumne m'han ensenyat l'escola, m0han explicat els projectes que havien a terme amb el seu grup classe...

Personalment m'ha sorprés molt l'aula d'acollida, és a dir que no m'imaginava que m'agrades tant, ja que quan vaig parlar amb la Mònica i hem va dir que ella estava en aquesta aula, hem vaig desil.lusionar una mica, perque jo voliaestar en una classe gran. De fet a sigui beneficios per mi, això m'ha fet veure una altre aspecte de la profesió de mestre que desconeixia.

M'ha sorprés molt la impliació de la mestra de l'aula( els ajuda a comprar els tiquets del metro, van a fer-se el carnet de la bibloteca connjuntament...) i de l'escola en general, perque els alumnes fan moltes sortides acompanyats amb aquesta mestra, inclús algún cap de setmana es veuen, com per exemple diumenge vinent és la festa major del barri i tota l'escola es disfressa per assistir a la rua.

La metodològia d'aquesa mestra m'ha sorprès moltissim, ja que ella crea motivació i col.laboració per part dels alumnes, sel's veu entregats i interresats per tot allò que fan.
El que més m'ha agradat d'aquesta aula és la forma que tenen de presentar els nouvinguts, és una manera original i realment, arrives a conèixer amb aquell nen/a.

Segona conferència

Visita al cibernàrium:

Durant la semana d'activitats extraordinàries, després de la conferència de Eulalàlia Bosc vem assistir a una conferència que es va dur a terme en el Cibernàrium que està situat a Nou Barris.

Els punts principals de la conferència són els següents:

• El cibernàrium:


• És una centre d'alfabetització i capacitació en la societat digital que dona suport a empreses i persones dins del món digital.


• És un centre obert i gratuït.


• Duu a terme un programa de curta durada (màxim 4h), està dividit en tres nivells: Iniciat amb internet. Creix amb internet i itineraris d'informació.


• Ofereix una flexibilitat d'horaris, per tal que cada persona s'ajusti a les seves necessitats.


• Actualitzen les activitats cada trimestre.
  

Un cop acabada aquesta petita introducció, ens van passar un questionari que haviem de respondre si/no, segons si coneixiem el programa que sortia en el retropojector.
Els nostres resultats van ser bastant baixos, ens vem adonar, que tot i viure en la societat de les noves tecnològies no tenim un bon domini.

A continuació, van començar la conferència:
2.Jose Manuel Pere Jornero (UB) Santiago Tejedor:

Les TIC són importants en a nostra societat.
El concepte d'escola ha canviat al llarga de la història:

+ Ciutat grega: Aristòtil amb el Liceu i Platò amb la seva escola impartien els aprenentatges a travès del diàleg.
Tecnològia: Paraula oral i escrita.
+ Escola del llibre sagrat: Com a mètode d'aprenentatge utilitaven la escriptura, hi havia pocs diàlegs. La seva font d'aprenentatge era la memorització.
Tecnològia: Llibre de religió.
+Tallers gremials: Adquirien els aprenentatges a travès de la pràctica del procediment. Aprenien a manipular eines.
+Escola burguesa: Transmetien valors educatius com la igualtat, les emocions, els sentiments...
Les escoles podien ser públiques/privades, heterogènies/homogènies. Solien portar uniforme.
+Escola “guarderia”: És l'escola de l'actualitat. Imparteixen joc, educació, docilitat...
És una escola massa centralitzada, això fa que es desinivitzi la educació.
El més important per a la nostra societat no es que el nen aprengui, sinò que estiguin escolaritzats, aquest fet repercuteix en què Espanya sigui un desl països on els joves estudien menys.

2.1.La Web 2.0:

Internet permet tenir més memòria a la humanitat. Totes les nostres dades estan allà.
Aplicacions educatives d'internet:
+ Democratitza la informació.
+ Permet tenir imatge, so i audio.
+ És un biblioteca laberint.
+ Accès selectiu de la informació.
+ És un bon mètode de comunicació (wikipèdia)
+ Permet democratització i participació per part de tots.
+ Inconvenients: La informació transmessa pels medis de comunicació és diferent a la blogosfera, ja que tothom hi pot escriure el que vulgui, això provoca que també tothom es pot informar de forma certa o falsa.

Com millorar internet?

+ Web de participació on podem compartir i llegir informació.
+ Unitat de contingut mínim.
+ Estat ha de ser dinàmic.
+ Confiar en els seus usuaris.
+ Potencia les existències dels usuaris rics.
+ La web permet jugar ( probar, buscar a manera de reinventar les barreres, productes).
+ El comportament del usuari no és determinat.
+ El software millora l'ús.
+ Barreja als drets.
+Utilitzar la cultura del Hacker: Buscar fortalessa i detectar la deblitat.
+ Internet permet donar veu a aquells que no en tenien.
Habilitats i competències:
+ Aprendre a mirar les pantalles (localitzar el contingut important ràpidament)
+ Escoltar
+ Llegir diferents estructures digitals.
+ Escriure abreviant paraules i sons.
+ Gestionar, o sigui, aprendre a estructurar i inovar productes, programes...
+ Invocar
+ Crear blogs, nous programes...

Després de la pausa vem fer un debat que consistia en tres programes diferents, tot i que, entre pregunta i pregunta ens vem desviar del tema i vem acabar parlant d'uns altres:

Vozme: És gratuït, és un espai on hem de crear un text i elegir un idioma, directament el programa ho converteix.
És útil per l'aprenentatge de idiomes. ( Semblant al Goear)

Aprobo: Ens permet saber si l'estudia ha agafar la informació directament d'internet (copiar/pegar).
Consisteix en pujar el document i clicar analitzar, directament el programa subratlla en vermell els troços que han sigut copiats.
Escriptori de Igoogle: És un escriptori general amb tot el que necesites.

Opinió personal:

Personalment, crec que és necessàri fer un aprenentatge de la utilització de internet i les noves tecnològies, ja no només pel nostre enriquiment personal, sinò també hem de tenir un bon coneixement per tal de poder transmetr'l bé als nostres alumnes.
Considero que és important impartir una assignatura a les escoles, ja que els alumnes que actualment són nens, són els futurs habitants de la nostra societat i han d'estar preparats per assumir nous reptes i aquest proposit és cosa de tots.

Dia nº1: Conferències

Conferència: Va de mestres:

El pasat dilluns 16 de novembre vaig assistir a la conferència de Eulàlia Bosc una professora de filosofia i autora de llibres com educació i vida quotidiana entre d'altres. La conferència es va dur a terme a l'auditori de la universitat Ramon Llull.
En el seu discurs Bosc va tractar diferents temes, jo he fet un recull de les idees clau:

Els estrangers:

Els són com estranger, ja que arrien a aquest món per primera vegada ( ho tenen tot per fer.
L'etapa de creixement és diferent a la dels adults.
L'escola els ajuda a ser algú en aquest món.
Els nens han d'aprendre de la ciurar ( Aprenem a viure gràcies a les relacions que tenim i les institucions).

2. Tipus de mestres:

Per ofici: S'hi dediquen perquè els agrada.
Tots som mestres de tots, ens hem d'ensenyar a viure en comunitat per tal d'adaptar-nos en la ciutat i trobar el lloc de cadascú.
Els mestres han d'ajudar als seus alumnes a conèixer la ciutat on viuen.

Aprendre a viiure en la nostra ciutat és aprendre a viure en totes les ciutats:
+ Aprendre a cpnèixer el nostre entorn.
+ Tu et desenvolupes en una ciutat i després pots decidir si és la teva o NO, però ho has de fer a partir del coneixement.
Els mestres hem d'ajudar als nens a adaptar-se a la seva ciutat pensant en la seva singularitat.
La complexitat de la ciutat és mínima per tal de que el nen pugui crèixer i desenvolupar-se per ell mateix.
Importància de què algú t'acompanyi en el desenvolupament.
Varies persones que es dediquen a l'educació han creat la pàgina web:
www.anycerda.org/educació/actualitat

Per tal de:

Aterrar en el present de la nostra ciutat.
Navegador: aparèixen mapes amb els monuments importants de Barcelona.
A partir de Cerda s'inclouen les escoles en els mapes( Pots clicar a la ciutat i surt la informació de les escoles.

Comencem a tenir un mapa que no només s'imparteix l'educació en les escoles, sinò que permet desenvolupar treballs i coneixements en el servei de la ciutat.
L'educació ha de pasar a primera plana, pensant que els nens que creixen són els pròxims habitants de la ciutat.

El mapa ens ofereix pensar en propostes educatives. Ex: La pedrera, quan cliquem oferex la posibilitat de crear metafores, buscar comparacions per entener-la.
La ciutat on vivim l'hem de conèixer per tal de poder alimentar la curioitat dels nens i judar-los a crèixer.

3.Metafora: Relació escola- ciutat

Eulàlia Bosc compara els alumnes amb les vaques i diu que tots dos rumien, ho argumenta dient que cal sortir a buscar l'aliment , desprès, cal trobar un lloc càlid i còmode on pair l'aliment.
Aliment del coneixement: Cal sortir-los a buscar a un altre lloc, així coneixemem la ciutat i tornem a l'escola per integrar a la vida pròpia i no només en l'àmbit educatiu.
Estudiants com a rumiants: Endur la curiositat al coneixement.
Els nens són curiosos per necesitat, sinò es fan preguntes no respondran les curiositats i no s'integren en la societat.
Paper dels mestres: Ajudar a resoldre les curiositats a partir de l'entorn de la ciutat.

4. El gran aliat dels mestres són les arts:

Cultivant la nostra curiositat mantenim oberta la satisfacció i el coneixement.
Les escultures les hem de mirar, a partir de la coneixença d'un mateix, centrar-nos en què ens identifiquem i aporten.
S'ha d'aprendre a emocionar-se pel plaer estètic, així:

• Aconseguirem la curiositat de viure com a extraordinària la vida i les seves creacions. Hem de transemetre aquest sentiment per ajudar a crèixer els estudiants.




• L'arquitectura i la música són les arts que vius per dintre.




• Teatre és important per a la educació. És un bn recurs.




• L'escola que només sigui presentada com un edifici és un error, ja que s'ha de presentar de manera plaenterà. No hem d'oblidar que els alumnes han de viure allà 14 anys.

L'educació es un recull de petites coses que treballarem amb els infants per ajudar-los a crèixer.
Després de veure el video de: www.youtube.com/watch?v=ip-OWaWmbRg:

• Les danses són importants en l'educació, els nens ens ensenyen d'elles, hem d'aprendre d'ells, en aquest aspecte es desevolupen molt bé. Tenen molta flexibilitat.


• Els mestres som ensenyants dels alumnes, tot i que, ells també ens ppoden ensenyar.
  

5.Al exposar-se a les arts els mestres:

• Obren la porta als alumnes a conèixer món.
  
• Gràcies a les arts pots esdevir mestre, ja que et situen en un punt des del qual, pots ajudar a algú que creix


• Per ser mestre: S'ha de voler ser savi.


• La didàctica sòla no va enlloc, apareix com a necesària quan s vol aprendre a ser mestre.


• Per ser mestre s'ha de tenir la passió de conèixer el món, bucar bons aliats ( cines, teatres, noves tecnologies...)


• No podem ensenyar a llegir als alumnes, si nosaktres els mestres no som grans lectors.


• Un mestre es igual que un acomodador: La seva funció és ensenyar als nens una visió de la vida i veure com es desenvolupen ells mateixos obervant des de l'última fila.
  

Després d'haver assistir a aquesta xerrada, m'he adonat que ser mestre no es gens simple i que t'ha d'agradar la teva professió, ja que constantment ha d'estar formante i buscant nous recursos educatius que cridin l'interés de l'infant.
Ser mestre es una dura, però bunica professió, has de tenir una visió molt amplia de la vida i tenir una sèrie de coneixements que s'han d'anar reforçant al llarg de tot el periode en que es du a terme la professió.

El coneixement de la ciutat també és molt important, ham de conèixer bé cadascun dels racons del lloc on vivim i utiitzar recursos metodològics que es trobin fora del centre educatiu, com per exemple: visita a una escultura/ arquitectura, els museus, el teatre, els musicals.

Jo personament estic molt satisfeta d'haver escollit aquesta carrera, ja que m'en adono que cada dia estic més motivada per conèixer cada secret que s'amaga en aquesta bonica professió.

Setmana d'activitats extraordinàries

Introducció:

Durant aquesta setmana realitzem visites a escoles i entitats educatives que tindràn una continuïtat al llarg de la nostra carrera, per tal de apropar-nos a la realitat educativa a la qual ens enfrentarem d'aquí a uns anys.
Aquestes visites proposades estan lligades als diferents mòduls del semestre.

Les pràctiques són un element fonamental i essencial en la nostra carrera, ja que a partir d'elles podem adquirir un coneixement de la diversitat i la pluralitat dels models d'intervenció en els diferents àmbits educatius, i s'apren a adaptar l'enfocament dels problemes de cada context.

Aquest nexe entre la realitat acadèmica i la realitat actual de la professió permet intervenir metodològicament de manera contínua, igual que en la relació entre els diferents mòduls i el seminari.

Els objectius generals d'aquesta carrera:

• Prendre consciència de la responsabilitat educativa de les escoles, centres, institucins, organitzacions i entitats educatives, a través dapropar-se a la realitat.
• Observar i reflexionar sobre els esdeveniments, actes, xerrades i les visites en què es participi.
• Participar activament i amb interès en les diferents activitats proposades.
  Apropar-se al rol de mestre.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

La pel.licula

Desprès d'haver fet una classe teòrica de com els productors de films transmeten de diferents maneres allò que volen en cada moment. La frase que més ve defineix aquesta sessió és: Una imatge val més que mil paraules.



A continuació hem fet grups de sis persones, ens hem juntat i a través d'una pluja d'idees hem creat una pel.lícula, que espero que os agradi...

El hipertext

L'hipertext és un sistema d'organització de la informació basat en la possibilitat de moure's per dins d'un text i cap a textos diferents per mitjà de paraules clau.
És un dels conceptes clau d'Internet.

L'hipertext és un paradigma en la interfície d'usuari, que té com a finalitat presentar documents que puguen.

La forma més habitual d'hipertext en documents és la d'hipervincle o referències encreuades automàtiques que van a altres documents.

Si l'usuari selecciona un hipervincle, fa que el programa de computador mostri el document enllaçat en un curt període de temps.

Una altra forma d'hipertext és el strechtext, que consisteix en dos indicadors o acceleradors i una pantalla.

• El primer indicador permet que allò que s'ha escrit puga moure's de dalt cap avall en la pantalla.


• El segon indicador indueïx al text a què canvie de grandària per graus.
  

L'hipertext és una de les formes de la hipermèdia que s'enfoca a dissenyar, escriure i redactar text en un mèdia.

La Blocosfera

Avui en la sessió de GITIC, hem parlat sobre la blocosfera educativa que engloba el conjunt de blocs sobre alguma temàtica i les interaccions entre els blocaires, els lectors dels blocs.

Cadascú de nosaltres hem creat un blog en el qual, fem reflexions sobre els móduls que impartim en la nostra nova vida universitària. En el nostre blog podem expressar allò que volem iepar resposta o aportacions d'altes blocaires.

Els blocs tenen dos tipus d'usuaris:

• Els blocaires: Aquells que tenen un blog.
• Els lectors de blocs: Que no tenen blog, però uqe miren els dels altres.

D'aquests últims usuaris hi ha menys, ja que normalment la gent que mira els altres blocs, és perquè ell també en té un.

Després de la teoría, el Xavi ens ha encarregat un treball en grup, aleshores hem fet grup de 6 - 7 persones:

Qüestions clau:

L'objectiu del treball és:

• experimentar el concepte de blogosfera com a xarxa de blogs i fer-nos conscients dels avantatges i els inconvenients de l'ús de la informació a la Xarxa.
• Reflexionar sobre els tipus/possibilitats del treball col·laboratiu/cooperatiu.
  
• Reflexionar conjuntament sobre l'ús dels blocs a l'educació (llibre, experiències, etc.)
  
• Utilitzar eines que faciliten aquesta mena de treball (Google Docs per compartir documents, google Reader per anar seguint la publicació de la informació dels altres...

Dia nº 13 ( 12-11-09) GG

Hola Fugas;

Ara fa molts dies que no t'explico el que faig, es que l'Imma ha estat generosa i ens ha deixat un parell de clases per preparar el debat, la recitació i el treball en parelles. Realment, jo he aprofitat bastant bé el temps.

Avui han començat les primeres recitacions, i els primers debats, ha sortit molt bé, l'únic que hem passat tots molts nervis, tant els que han sortit allà devant de tots a fer-ho com la resta que miravem.

A mi no he toca fins el dia 2 de desembre... quins nervis!! Ja t'explicaré com ha anat .

Dia nº12 (03-11-09) PG

Hola Fugas;

Avui hem tingut una clase molt reduïda, ja que l'Imma ens ha convocat només als de seminari de la Maribel per tal de practicar la lectura en veu alta.

Jo he escollit un text que parla de la importància de l'amistat, tot i que erem pocs no ens ha donat temps a llegir tots, per això un dia anirè a llegir-li a la Immaal seu despatx.

Dia nº11 ( 29-10-09) GG

Hola Fugas;

Avui en la sessió de gran grup hem visualitzat un debat sobre la Globalització, protagonitzat pels alumnes de la universitat d'Alacàn i els de la universitat de Lleida.

A partir d'aquests film, hem pogut veure quines són les tècniques per fer un bon debat, hem anotat les pautes, els arguments i contra arguments i consells.

També hem comentat els dubtes de la lectura del llibre: Com parlar bé en públic. Un cop feta la lectura individual d'aquest llibre hem pres nota dels pasos que hem de seguir per fer una exitosa presentació en públic.

Dia nº10 (29-10-09) PG

Hola Fugas;

Avui a la classe de petit grup hem fet la exposició sobre una fotografia d'alguna cosa o tret característic, que identifiques a una persona de la classe. En la descripció, haviem de dir que ens trasmetia la fotografia i relacionar-los amb la personalitat d'aquella persona.

Una mirada diu més que mil paraules:

És una noia atractiva, morena, amb ulls foscos,
Té una mirada penetran que et cale fins i tot el ossos,
Els seus ulls ,mostren que és una persona transparent,
A través d'ells i del rostre expressa el que sent.
El voleibol des de sempre ha estat la seva afició,
Quan té l'oportunitat de practicar-lo no perd l'ocasió,
Com a esport, també li agrada molt esquiar,
Tot ique per mi no es deixa mai guiar.
És una persona que a mi hem trasnmet confiança i tranquil.litat,
Realment ha sigut una sort coneixer-la i mantindre amistat,
Li agrada molt gaudir de la festa junt amb els seus amics,
És el moment on realment mostra els seus encantats més rics.

Qui és???

Dia nº9 (27-10-09) GG

Hola Fugas;

Avui en la classe de l'Imma hem vist l'anuncio del nou Seat Altea XL, tot i que jo ja l'havia vist, m'he adonat de molt altres detalls:

ARGUMENT:

L'anunci comença quan una nena a una botiga acompanyada del seupare i veu l montre dins d'una caixa, a la nena li agrada i se'l queden. De nom al monstre li diuen: brother.
Brother des del primer contacte amb la seva nova familia es acceptat com un mes, és estimat, juntament amb la familia a passejar... i el tracten com a un fill més.

A partir d'aqui comença la comparació que fan amb Brother, els nens i el cotxe, i com escusa diuen que Brother té uns trets caracteritzis especials, com més l'estimes més creix.
Per`arriba un moment que Brother ha crescut tant que ja no hi cap a la cotxe i la familia més d'una vegada ha de marxar sense ell.

La situació resulta insostenible i tota la familia el troba tant a faltar, que finalment els pares decideixen acabar amb el problema i es compren un Seat Altea XL.
Brother va creixent fins al punt de no cabre al cotxe. La família ha de marxar sense ell, però el troben tant a faltar que decideixen acabar amb el problema comprant l'Altea XL.

ANÀLISI:

Vull començar analitzant els efectes musicals, l'anunci utilitza un cançó melancolica com a cançó principal, per tal de mostrar a l'audiència que realment aquesta familia ho passa malament quan es separa d'en Brother. Tot i que, al final de l'anunci quan el cotxe gris vell, és canviat pel nou Seat Altea XL, la cançó s'accelera i dona l impressió de que la familia està feliç tota unida.
El concepte de familia que ens mostren en aquest anunci és el de una familia tradicional, ho deixa molt clar amb un eslogan que diu al final: "La familia al poder", d'aquesta manera vol demostrar que la familia unida té més força, aconsegueix tota allò que és proposa i és feliç.
L'altre eslogan que apreix en l'anunci també m'ha cridat molt l'atenció, 2 Porque ya se sabe que pasa con los monstrúos, crecen, crecen... y crecen" Amb aquesta frase els publicistes volen fer una comparació molt peculiar, comparant el monstre amb els nens/es. Es volen referir al fet de que, si cuidem als nosres fills amb afecte amb tendresa, amb educabilitat, ells mai paran de creixer a nivell cognitiu i afectiu. Vo també donar importància, al paper que tenen els pares i el tipus de familia en aquesta situació.

Pel que fa als decorats, ens presenten una casa gran, endressada, acollidora... fan referència a una familia d'estatus mitjà - alt.

Els enquadraments són horitzontals, això permet veure a la perfecció els moviments i els actes que fan en Brother i la resta de la familia.

Una curiositat que vull comentar, es que hi ha un moment en que, Brother es queda sol a casa i es veu e porquet que surtia a l'anterior anunci de Seat( El dels animals), m'ha fet gràcia veure'l, en l'anterior anunci es perdia.

OPINIÓ PERSONAL:

Jo personament vull dir que jo ja havia vist aquest anunci, de fet el primer dia que el vaig veure hem va sorprendre molt i cada vegada que el veia hem quedava fixament mirant la televisió.
Quan el vaig veure a classe hem sorprendre que l'haguessim d'analitzar.
Vull destacar que és un anunci que m'agrada molt com l'han fet i quin significat li volen donar.
En arribar a casa, el vaig tornar a veure per analitzar-lo i cada cop veia més coses.
Personalment és un anunci que hem toa la meva part més senseible, hem recorda a la familia, i es un moment en que els tinc encara més presents.

Dia nº10 ( 22-10-09) PG

º

Hola Fugas;

Avui en la classe de petit grup hem llegit un poema de Luís Malaguzzi, que es titulava els 1000 llenguatjes dels nens, quí us adjunto un link on hi ha un video que reflexa el poema:

http://internetaula.ning.com/video/video/show?id=2016246%3AVideo%3A44333

A continuació l'Imma ens va recordar tots els treballs quehem de realitzar i entregar-los en un mes vista.

I per últim hem visualitzat un anunci de Galerias que m'ha sigut imposible trobar-lo. Conjuntament hem analitzat l'anunci i ens hem donat que els publicistes mosifiquen tantes vegades el mateix esqueix que et fan veure la situació des d'na perspectiva quasi real i que convenç ràpidament a la societat.

Dia nº 9 ( 20-10-09) GG

Hola Fugas;

Després de veue les característiques del text, els conceptes que vem veure a l'altre classe, en aquesta l'Imma ens ha parlat sobre l'educació visual, mitjançant la conferència de Guillermo Orozco, un prfessor investigador del departament d'estudisni de comunicació social(Guatemala, Mèxic).

Ell ens ha explicat que hi ha diferents tecnològies que com a futurs mestres hem d'aprendre a utilitzar-les i així d'aquesta manera poderm transmetre els coneixemnts que tenim als nostres alumnes.

El professor en la seva conferència ens ha fet esmet que hem de controlar quina relació tenen els infants amb les noves tecnologies, de manera que, hem de passar molta estona amb els infants i no tractar les noves tecnologies com a educadors dels nostres infants.

Com a bons educados hem d'aprendre a desxifrar i utilitzar el missatge audiovisual que hi ha darrere de cada imatge, so... També a saber extreure conclusions pròpies i ser crítics, aixi no deixarem que ens enganyin les noves tecnologies.

Cal dir també, que els mitjans de comunicació no s'han de rentar les mans amb certes coses, ja que també, vulguin o no, formen part de l'educació de l'infant, per sort o per desgràcia.

Dia nº8 (15-10-09) PG

Hola Fugas;


En aquesta classe de petit grup, la Imma ens ha fet memòria de tots els treballs que hem de fer per lliurar-los, a continuació, hem comentat els blogs, hem solucionat alguns dubtes.


Hem près apunts per complementar el text, que el vaig explicar que vem far a classe el dia anterior. sobre quatre processos de comunicació:

• Llegir: És el procés mitjançant el qual comprenem un text escrit.
  

• Escriure: És el procés a través del qual es produeix un text escrit significatiu
  









• Parlar: És expressar el nostre pensament a través del llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

• Escoltar: és comprendre un missatge a partir d’engegar un procés cognitiu de construcció del significat i d’interpretació d’un discurs pronunciat oralment.

dia nº7 (13-10-09) PG

Hola Fugas;

En aquesta classe hem repassat un text anomenat: Diferències entre el codi oral i l codi escrit, a partir d'aquest text que ens havia encomanat la Imma a la classe anterior, hem extret les idees principals de manera individual i les hem possat en comú.

En el text s'expliquen les diferències entre el codi oral i el codi escrit, a nivell contextual, d'adequació, de coherència, de cohesió. de gramàtica...

En una part del text, apareix també la diferència que existeix en l'estatus de l'escrit, segons Vigner en:

• l'escrit tradicional
  



• l'escrit codi segon
  



• l'escrit, llengua.
  

Scnito diferencià:

• model dependent (tradicional)
  



• model independent (glossemàtica)
  



• model equipol·lent (cercle lingüístic de Praga)
  

Per concluir, vull afegir que , tant Vigner com Scnito defensen que existeix una autonomia del text escrit respecte a l'oral:

Vigenr des de l'òptica de la didàctica de l'expressió escrita

Scnitodes del camp de la psicolingüística.

Per finalitzar vull afegir que tant el codi oral com l'escrit son independents però es complementen. Els dos han de tenir un tractament equilibrat e independent en l'aprenentatge de la llengua.

Dia nº5 (08/10/09)

Hola Fugas!!

Avui a la classe de gran grup, hem ficat en comú l'article que ens va repartir la Imma en l'anterior classe.

El text tracatava del llenguatje i les llengües, de fet el text és titulava així, el treball que hem realitzat a classe ha sigut un treball de posta en comú, ja que el text ja l'haviem treball a casa i cadascú de nosaltres haviem extret les idees principals per tal de poder estudiar-les per l'examen.

TUSON, J (1984). Lingüística. Barcelona: Barcanova (p. 45-50):

Aquest text trata de que ens adonanem de les idees claus del llenguatje i de les sees llengües, per fer-ho està dividit en tres parts:

• Algo més que un medi de comunicació: En aquest apartat ens ofereix el concepte de llenguatje ( Està construït per senyals i combinacions de senyals organitzades i que les emissions orienten a la comunicació).


• Elements per una definició del llenguatje: Tots els éssers humans ens expressem amb llengües, en aquest aspecte som diferents dels animals.

En aquesta part hi ha dos subapartats: a) El llenguatje i la organització de l'entorn.,

b) El llenguatje i el pensament.

c) El llenguatje i la memòria.

d) El llenguatje i l'autoexpresió.

e) El medi més extens.

• Definició general del llenguatje: En aquesta part del tex, l'autor ens dona una definició general, el llenguatge és un medi o instrument de comunicació i és el més extens de tots els que posseïm.
  Aquest fa possible el discurs abstracte i la parla desplaçada. Constitueix el nostre pensament i es el suport de la memòria.
  Ens permet la lliure expressió interior i és la causa del diàleg que mantenim amb nosaltres mateixos.
  
  
  
  
  Realment, no ha sigut una classe molt amena, a mi personalment se m'ha fet una mica pesada, però tots i cadascú de nosaltres ens hem de conscienciar que prendre apunts és bo i ens hem d'adaptar de la millor manera.